OPTIMALISASI MODEL PEMBELAJARAN PJBL: PERSEPSI GURU TERHADAP PELAKSANAAN FGD DAN PENDAMPINGAN

Penulis

  • Ni Made Ratminingsih Universitas Pendidikan Ganesha
  • I Gede Budasi Universitas Pendidikan Ganesha
  • Made Hery Santosa Universitas Pendidikan Ganesha
  • Putu Ayu Prabawati Sudana Universitas Pendidikan Ganesha
  • Luh Gede Eka Wahyuni Universitas Pendidikan Ganesha
  • Putu Agung Wawan Widyasastrena Universitas Pendidikan Ganesha
  • I Gusti Ayu Putu Gita Parameswari Universitas Pendidikan Ganesha

Kata Kunci:

FGD, mentoring, perception, PjBL learning model

Abstrak

Guru menegaskan bahwa mereka perlu menambah wawasan mengenai penerapan PjBL dalam melaksanakan Kurikulum Merdeka yang tergolong masih baru. Melalui diskusi, terdapat permasalahan yang mereka hadapi dalam memberlakukan PjBL seperti (1) rendahnya minat dan pengetahuan siswa, (2) kesulitan dalam memetakan siswa ke dalam kelompok, (3) kurangnya kemampuan guru dalam menentukan model dan pemetaan materi, (4) terbatasnya kosakata siswa (masalah yang dihadapi guru bahasa Inggris), dan (5) kurangnya partisipasi aktif siswa. Mempertimbangkan tantangan tersebut, mereka menyatakan keinginan yang kuat untuk memiliki pemahaman yang lebih komprehensif dalam penerapan PjBL. Oleh karena itu, metode yang digunakan dalam melakukan pengabdian kepada masyarakat adalah melalui focus group Discussion (FGD) dan pendampingan kepada 20 orang guru dari berbagai bidang studi. Hasil dari kedua kegiatan tersebut membuktikan bahwa kegiatan tersebut dirasa sangat efektif untuk memperkaya pengetahuan dan keterampilan mereka dalam penyelenggaraan PjBL dalam rancangan pembelajarannya yaitu berbentuk Modul Ajar.

Biografi Penulis

I Gede Budasi, Universitas Pendidikan Ganesha

I Gede Budasi adalah  profesor di bidang ilmu linguistik. Dosen senior pada mata kuliah linguistik di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris S1, S2, dan S3. Saat ini berkantor di Prodi S3 Pascasarjana Undiksha. 

 

Made Hery Santosa, Universitas Pendidikan Ganesha

Made Hery Santosa adalah dosen senior dan peneliti di Univeristas Pendidikan Ganesha. Karya-karyanya dalam pendidikan bahasa Inggris dengan integrasi teknologi sudah banyak beredar luas. Beliau  mengajar di S1, S2, dan S3 Pendidikan Bahasa Inggris.

Putu Ayu Prabawati Sudana, Universitas Pendidikan Ganesha

Putu Ayu Prabawati Sudana adalah dosen senior di D4 Bahasa Inggris untuk Komunikasi Bisnis dan Profesional Sarjana Terapan, FBS, Universitas Pendidikan Ganesha. Jalan A.Yani No 67 Singaraja -Bali.

Luh Gede Eka Wahyuni, Universitas Pendidikan Ganesha

Luh Gede Eka Wahyuni adalah dosen di Prodi S1 Pendidikan Bahasa Inggris. Saat ini sedang mengikuti pendidikan lanjut doktoral di Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha.

Putu Agung Wawan Widyasastrena, Universitas Pendidikan Ganesha

Putu Agung Wawan Widyasastrena adalah seorang mahasiswa S2 Undiksha yang saat ini ikut serta berkontribusi dalam pengabdian masyarakat yang dilakukan dan turut serta dalam menganalisis data hasil kegiatan yang menjadi paper Senadimas. 

I Gusti Ayu Putu Gita Parameswari, Universitas Pendidikan Ganesha

I Gusti Ayu Putu Gita Parameswari adalah seorang mahasiswa S1 Pendidikan Bahasa Inggris yang turut serta berkontribusi baik dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian dan dalam analisis data pada laporan kegiatan dan pada paper senadimas ini. 

Referensi

Allison, S. & Harbour, M. (2009)

The coaching toolkit Sage (London & Thousand Oaks CA www.sagepub.co.uk)

Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27(1), 10-20.

Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.

Condliffe, B. (2017). Project-Based Learning: A Literature Review. Lucas Education Research.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Learning Policy Institute.

Domenici, V. (2022). STEAM project-based learning activities at the Science Museum as an effective training for future chemistry teachers. Educ. Sci, 12(30), 1-32. https://doi.org/10.3390/educsci12010030

Eliyah, & Dwi Agustin. (2022). Mekanisme Aplikasi Padlet Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Masa COVID-19. Widya Accarya, 13(2), 120-126. https://doi.org/10.46650/wa.13.2.1253.120-126

Farrell, T. S. C. (2018). Reflective Language Teaching: Practical Applications for TESOL Teachers. Bloomsbury Publishing.

Farrow, J., Kavanagh, S.S., & Samudra, P. (2022). Exploring relationships between professional development and teachers’ enactments of project-based learning. Educ. Sci., 12(282), 1-17. https://doi.org/10.3390/educsci12040282

Grossman, P., Dean, C. G. P., Kavanagh, S. S., & Herrmann, Z. (2019). Preparing teachers for project-based teaching. Phi Delta Kappan, 100(7), 43–48. https://doi.org/10.1177/0031721719841338

Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102, 101586.

https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586

Habók, A., & Nagy, J. (2016). In-service teachers’ perceptions of project-based learning. SpringerPlus, 5(1), 1–14. https://doi.org/10.1186/s40064-016-1725-4

Halimatusyadiyah, N., Anasya, S. W., & Pajri, A. (2022). The Effectiveness Of The Project Based Learning Model In The Independent Learning Curriculum. Jurnal Kewarganegaraan, 6(2), 4836-4844.

Hamka, S., P., C., Y., B., & Sulton. (2021). Investigating the impact of student interest and perception on English phonology learning in Indonesia. Eurasian Journal of Educational Research, 96(96), 153–169. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.96.10

Holm, M. (2018). Project-based instruction: A review of the literature on effectiveness in prekindergarten through 12th grade classrooms. Educational Research Review, 26, 88-99.

Haatainen, O., & Aksela, M. (2021). Project-based learning in integrated science education: Active teachers’ perceptions and practices. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 149–173. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.1.1392

Hosnan, M. 2016. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran. Bogor: Ghalia. Indonesia.

Hudson, P. (2013). Mentoring as Professional Development: 'Growth for Both' Mentor and Mentee. Professional Development in Education, 39(5), 771-783. https://doi.org/10.1080/19415257.2012.749415

Imansyah, I., Utama, I. M. P., & Sumarni, B. (2018). An Analysis on the EFL Teachers’ perception about authentic assessment. Voices of English Language Education Society, 2(2), 98–104.

Ismuwardani, Z., Nuryatin, A., & Doyin, M. (2019). Implementation of Project Based Learning Model to Increased Creativity and Self-Reliance of Students on Poetry Writing Skills. Journal of Primary Education, 8(1), 51–58. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/25229

Kartini, F. S., Widodo, A., Winarno, N., & Astuti, L. (2021). Promoting Student ’ s Problem - Solving Skills through STEM Project - Based Learning in Earth Layer and Disasters Topic. Journal of Science Learning, 4(August 2020). https://doi.org/10.17509/jsl.v4i3.27555

Khairunnisa, S., & Hardinata, V. (2024). Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Padlet pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(4), 3464-3470.

Kilic, I. & Ozel, M. (2022). Teachers’ and students’ views about the applicability of the project-based learning approach in science courses in Turkey. South African Journal of Education, 42(3), 1-9. https://doi.org/10.15700/saje.v42n3a2103

Kimsesiz, F. (2017). The effect of project based learning in teaching EFL vocabulary to young learners of English: The case of pre-school children. International Journal of Languages’ Education, 1(Volume 5 Issue 4), 426–439. https://doi.org/10.18298/ijlet.2168

Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project- based learning. www.ascd.org/memberbooks

Lisnani, L., & Emmanuel, G. (2020). Analisis penggunaan aplikasi KAHOOT dalam pembelajaran IPA. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA), 4(2), 155-167.

DOI: https://doi.org/10.24815/jipi.v4i2.16018

Markula, A., & Aksela, M. (2022). The key characteristics of project-based learning: how teachers implement projects in K-12 science education. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(1), 1-17.

Minayeva, Y., Sugralina, L., Salkeeva, L., Omasheva, A., Erzyamkina, V., & Puchaikina, S. (2023). Project-based learning: Teachers’ perception & learners’ preparedness. In M. Koc, O. T. Ozturk & M. L. Ciddi (Eds.), Proceedings of ICRES 2023-- International Conference on Research in Education and Science (pp. 506-515), Cappadocia, Turkiye. ISTES Organization.

Mirici, S. & Uzel, N. (2019). Viewpoints and self-efficacy of teachers participated in project training towards project-based learning. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 6(4), 1037-1056.

Muhajir, M., Tambak, S., Sukenti, D., Husti, I., Zamsiswaya, Z., Sawaluddin, S., Syarif, M., & Harahap, M. (2024). Development of Madrasa teacher leadership competency: Involving project-based learning methods in students-centered learning. Pegem Journal of Education and Instruction, 14(3), 243-255.

DOI: 10.47750/pegegog.14.03.23

Noer, M. (2020). Pengertian pelatihan dan pengembangan karyawan dan jenis-jenisnya. Diakses dari https://presenta.co.id/artikel/pelatihan-dan-pengembangan-karyawan/ (18 Juli 2021).

Padmadewi, N.N., Artini, L.P., Ratminingsih, N.M., Suhardiana, I P. A., Zamzam, A., & Juniarta, P.A,K. (2023). Designing Project-Based Learning in research proposal writing: Its effect, problems, and scaffolding utilized. Studies in English Language and Education, 10(2), 841-862.

https://doi.org/10.24815/siele.v10i2.27408

Rachmawati Prasetiani, D., & Sukirman, S. (2024). Analisis Penggunaan Kahoot! dalam Meningkatkan Keterlibatan, Efektivitas Pembelajaran, dan Pengalaman Belajar Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan. Journal on Education, 6(4), 20783-20794. https://doi.org/10.31004/joe.v6i4.6185

Rosidah, Dwihartanti, M., & Wijayanti, N.S. (2018). Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Guru SMK di Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Efisiensi-Kajian Ilmu Administrasi, 15(2), 33-42.

Sukarismanti, S., Subyantoro, S., Pristiwati, R., & Samsudin, S. (2024). Tren dan dampak penggunaan Kahoot!! dalam pembelajaran bahasa Indonesia: A systematic literature review. Jurnal Genre (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya), 6(1), 208-220.

Setiyaningsih, S., & Wiryanto, W. (2022). Peran guru sebagai aplikator profil pelajar Pancasila dalam kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(4), 3041–3052. https://doi.org/10.58258/jime.v8i4.4095

Stewart, D. W., & Shamdasani, P. N. (2014). Focus groups: Theory and practice (3rd ed.). Sage Publications.

Tempera, T., & Tinoca, L. (2023) Project-based learning in initial teacher education: The practice of three higher education institution in Portugal. CEPS Journal, 13(2), 57-77. Doi: 10.26529/cepsj.1141

Vega, V., & Terada, Y. (2020). Project-Based Learning Research Review. Edutopia.

Yang, D., Skelcer, S., & Gao, F. (2021). An investigation of teacher experiences in learning the project-based learning approach. Journal of Education and Learning (EduLearn), 15(4), 490-504. DOI: 10.11591/edulearn.v15i4.20302

Yanuar, R. N., Suhada, I., & Maryanti, S. (2023). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Model Project Based Learning berbantu Padlet terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan, 1(2), 242-250.

DOI: 10.26555/jg.v6i1.9281

Unduhan

Diterbitkan

01-12-2024

Terbitan

Vol 9 No 1 (2024): SENADIMAS

Bagian

##section.default.title##

Lisensi

Hak Cipta (c) 2024 Seminar Nasional Pengabdian kepada Masyarakat

Creative Commons License

Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.